课前准备
1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2.老师制作多媒体课件。
3.准备生字词语卡片。
第一课时
简介爱迪生,导入新课
1.出示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。
2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3.爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?
4.把课题补充完整,齐读课题。[
初读课文,读中识字
1.自由读课文,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。
2.同桌互读互查,纠正读音。
3.老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同,但意思不同,“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声)
4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。
5.交流识字方法。
演读课文,感悟内容
1.小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意)
2.老师范读或播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受,做个记号)
3.小组合作,分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意)
4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子)
重点评议:
a.医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连说……”“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。
b.爸爸──表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
c.爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
布置作业
1.课外练读课文。
2.识记生字。
《爱迪生救妈妈》教学设计六(1)
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